（单选题）
学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。
A教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
正确答案
答案解析
据教学常识可首先排除B、D选项；A项表述不符合《拿来主义》的特点，杂文主题和作者思想固然重要，可以作为教学目标，但本文更重要的在其犀利的语言和比喻论证的手法，所以A项不准确；C项表述准确，当选。
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（单选题）
比起认知主义来，建构主义把教师看成是学生学习的（）。
（单选题）
建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。
（单选题）
学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。
（简答题）
建构主义的学习理论要求教师应该怎样做？
（简答题）
建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？
（判断题）
人本主义学习理论认为教师的功能不是教学而是为学生提供学习所需的各种资源。
（填空题）
建构主义认为教师的主要作用就是要创建（），学习者的学习体验就是在这样的环境下进行实际操作。
（判断题）
建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。
（单选题）
某校教师让学生把“我要专心学习，提高成绩”抄700遍，这种做法（）。
