基本特征：
（1）极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍。
（2）强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面。
（3）强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验。
（4）强调本身就能促进学生经验成长的人际接触和人际关系。
对我国教学改革的现实意义：
（1）他的教学理论一反传统教学的基本思路，把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展。
（2）把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上。
（3）把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长。
（4）突出了学生在教学过程中的主体地位。
（简答题）
试分析罗杰斯非指导性教学的特征及对我国教学改革的现实意义。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
罗杰斯“非指导性教学”的基本特征是什么？
（单选题）
罗杰斯的非指导性教学来自于（）。
（多选题）
以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（）。
（多选题）
在罗杰斯的非指导性教学中，教师起到的是（）。
（判断题）
"非指导性"教学模式的倡导者是美国的罗杰斯。
（单选题）
在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）
（简答题）
说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？
（单选题）
在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。
（单选题）
罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）。
