试论当代教学组织形式改革的目标。

第一，进一步完善班级授课制，实现以班级为基础的教学组织形式的多样化，为每个学生提供适合其特点的教学活动形式和学习环境；班级授课制采用班级为单位进行授课，保证了教学的有序性，能提高教学效率，扩大教学规模。因此，它成为教学的基本组织形式。
第二，探索能最大限度利用现有技术手段的教学组织形式，提高教学活动的效率；在今天，客观上要求学习者加快学习进程，扩大学习容量，培养学会学习的能力，传统的以语言、教科书、黑板和粉笔等教学手段为基础的班级授课制远远赶不上知识信息急骤增长的步伐。另一方面，科技的发展，使新的技术成果不断地运用于教学领域，如20世纪50年代的电视教学、语言实验室教学，60年代的电子计算机辅助教学，70年代的录音录像设备及开路、闭路电视教学，80年代的录像电视系统、电子计算机教学系统、卫星传播教学系统。当前，电化教学正向着自动化、微型化、综合化和系列化的方向发展。电子声像技术的长足进步，实现了教学时间和远距离教学的随时性。借助现代化信息传播手段和多样化的信息载体，在个别教学的基础上把不同地域的学习者在同一目标上结合成为一个集体，使教学组织形式大大突破了时空的限制，达到了快速、多渠道传播和信息容量大的效果。
第三，寻求既不失集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。我国当前广播电视大学的教学组织形式、自学考试教学组织形式、普通教育中的电化教学组织形式等体现着这一变化的趋势。随着微电脑的普及实用化和信息载体的多样化，未来社会的教学将会出现家庭个别教学组织形式，今后教学组织形式受时空的局限性制约趋小将是无可置疑的趋势。

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