述评：语文教育的科学主义。

语文教育的科学主义——指语言文字及其运用的科学性和语文教学的客观规律性。具体主张是：追求教学任务的目标化，教学内容的结构化，教学过程的系统化，教学方法的模式化，教学评价的标准化。设想编写出一套中小学语文学科分年级的教学目标，从坐标的横轴上列出语文知识和语文能力教学的内容，从纵轴上列出各项知识和能力所要达到的水平，使教、学、考三者都有依据。同时，要制订出一个能从质和量两方面评估一堂语文课乃至一个阶段语文教学的评价系统。最有代表性的是辽宁省特级教师魏书生1990年初在《语文学习》第1、2期连载的《论语文教学的科学管理》。该文分上下两篇，上篇谈“建立计划系统”，共列6大类34项；下篇谈“建立监督检查系统”和“建立反馈系统”。全国各地开展的“目标教学”实验也有相同的主张。他们认为，强调语文教育的科学性，是由语文的工具性所决定的。工具的构成和工具的运用是有科学性的，对工具的认识和掌握也是有客观规律的，所以语文教育必须具有科学性。否认语文教育的科学性，必然导致神秘主义和不可知论，使语文教学陷入模糊、混沌、随意、散慢状态，回到鲁迅先生所说的全凭各自摸索的“暗胡同”中去。

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