领导者因具有专门的知识、技能而获得下级的尊敬和信赖，依靠其指明方向。这是由对知识的力量和成功的期望而产生的尊敬和追随的愿望，从而主动接受其影响。
权威来自领导者个人自身的知识、才能，尤其是吸引人的个性品质。这种权力更多地关系到感情的权力，因此能改变人的信念、态度，进而改变行为，而且这种改变是长期而稳定的。它是一种内隐的，间接的，以内推力的方式起作用的权力。
纵观各种权力，结合学校的实际情况，合法权是最基本的，而模范权是学校领导者，乃至教师最有价值的权力。每一种权力都有不同的特征和作用，因此，在管理上要考虑怎样对各种权力进行整合才更有效。一般说来，折中主义的最好。 以合法权为顶点，以模范权和专长权构成的权威为底边的权力三角形，是为一级权力组合，而奖赏权和惩罚权是二级权力组合，在中间对外围的三种权力给以支撑。当一级组合的权力不足以使被领导者服从时，就启动二级组合。来维持合法的地位和应付各种挑战。合法权力越得到权威的支撑就越有力，而权威匮乏者就缺少支撑的力量，于是就不得不经常借用奖惩权力来维持其合法地位。因此，在现实生活中我们看到，越是没有本领和威望的领导者，越是爱用奖惩。领导者应丰富自己的权力资源，而且主要依靠权威的建设。
教师的权力教师也是借助权力来管理学生的，而比较理想的教师的权力模式与象征管理者有所不同，因为教师管理的对象是未成年人，教师主要以一个成人楷模的角色出现的，因此，模范权是最重要的。
（简答题）
作为学校领导者或教师，有哪些权力资源？在管理中常使用怎样的权力模式？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
模范权是学校领导者、乃至教师最有价值的权力。
（判断题）
教师对学校变革的态度会形成学校变革的动力或阻力。
（判断题）
领导者的权力主要来自于职权。
（多选题）
领导权力一般由三部分构成，它们是（）。
（判断题）
学校校长、教师、学生的教育观、人生观和世界观属于学校的规范文化。
（简答题）
为了提高领导的有效性，组织刘领导工作有哪些要求？
（简答题）
造成教师挫折的主观、客观因素主要有哪些？挫折后应如何进行个人调节？
（简答题）
说明经济人假设的主要观点，在学校管理实践中应注意哪些问题？
（判断题）
菲德勒在研究中发现：关心任务的领导者在“不利的”或“有利的”情况下，将是最有效的领导者。
