（1）成长与发展模式，强调学生的发展与成熟水平是督导活动的基础，针对学生的发展需要制定督导目标，通过个别化的督导帮助学生发展专业自我。
（2）学徒模式，强调督导者与学生之间紧密的师生关系，其工作过程是督导者在掌握专业知识的基础上，对学生主要进行个人的经验传授。
（3）结构化学习模式，强调学习过程中是有一定结构的，包括两层意思：一是社会工作专业实习是整个专业教育过程的一个重要组成部分，二是实习本身也有自身的结构体系。
（4）行政模式，是以机构政策和程序为基础而设计督导教学的一种模式，强调学生的实习必须融入机构的整体工作程序中，学生的实习目的必须是机构整体目标的实现。
