教师地位的影响因素主要有三个方面：地位的主体即教师自身，地位的背景即外部社会，地位的客体即学生。 教师自身的水平和能力是其地位树立程度的重要影响维度。
外部社会状况的改变对教师地位的影响也是广泛的。从法定层面看，在极端的情况下，外部社会状况的改变甚至可以使教师的法定地位荡然无存。从传统层面看，在以拜金主义思潮的冲击为特征的社会剧变时期，教师地位多半名存实亡。从专业层面看，在信息化社会中，以大众传媒为主干的社会因素的教育功能打破了教师的垄断地位，教师的专业地位有所下降。
学生差异对教师个人地位影响较大。比如学生对“最有成绩的教师”类型的选择因其年龄阶段而异，随着从小学到高中年龄阶段的递进，学生对教师的专业地位的成分逐渐增加。
总体来讲，教师地位包含教师的制度地位和教师的实际地位。前者源于社会认定，后者基础是学生认可。在同一社会状况下，教师的制度地位不因人而异，也不因时而异，但教师的实际地位是不确定的，因情而异的
