议程融合理论认为：在现代社会中，个人必须通过加入某个社会群体来降低人之不协调，获得安全感和确定性。它从媒体使用的角度研究议程设置，受众的需求是该理论关注的重点。培养分子是通过测量同一群体中重度观众与轻度观众对现实感知的差异，以及来自不同群体的重度观众对现实感知的相似性，解释出电视叙事对观众环境认知的影响。
两种理论相比：议程融合理论更看重媒体在社会整合方面的潜力及其对民主制度的促进；而培养分析理论则认为这种主流化过程其实是一个社会控制过程。培养分析理论的目的是要揭示大众传播为占统治地位的阶级和意识形态服务的本质，包含着对资本主义大众传播现状的批判态度和改革意向。二者的分歧在于不同研究范式背后的政治观不同，议程设置持多元主义的政治立场，而培养分析则带有批判的视角。
（简答题）
议程融合理论和培养分析理论对大众传播功能的评价有何不同？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
大众传播“议程设置功能”理论的特点是什么？
（简答题）
大众传播的议程设置理论最初是由谁验证的？这个理论的主要内容是什么？
（简答题）
对水灾，地震、劫机、领导人更换、政权变动等重大事件的报道与解释，请用大众传播的社会功能理论予以分析。
（单选题）
“议程设置功能”理论对传播效果的探讨，着眼点是（）
（单选题）
随着实证研究和理论探讨的展开，“议程设置功能”的作用机制更加明确，（）指大众传媒报道或不报道某个“议题”会影响到公众对该“议题”的感知。
（单选题）
“议程设置理论”暗示了一种媒介观，即认为大众传播媒介是（）
（多选题）
最早提出“议程设置功能”理论的传播学家是（）
（多选题）
根据“议程设置功能”理论，传播媒介是重要的（）
（单选题）
“议程设置功能”理论暗示传播媒介对外部世界的报道（）。
