（单选题）
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。
A教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
B备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅
D教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
正确答案
答案解析
《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都是鲁迅的作品，可以帮助学生了解鲁迅及其作品，因此C项表述不正确。故选C。
相似试题
（单选题）
读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写"故都的秋"文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。努力建立开放的语文课程。语文是母语，原本就是学习其他学科的基础，是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变凝固、僵化，缺少了弹性。对上述教学反思分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。
（单选题）
阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。语文教学要走向生活社会。如果就语文课本学习语文，是永远无法学好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文能力最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，这就是说老师一定要把思维空间真正地还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多地去观察生活，体验生活，积累生活，品味生活。学生有了自己的思想，才能真正积极地去学习语文。对上述教学反思分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。语文教学要走向生活与社会。如果仅就语文课本学习语文，是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多地去观察生活，去体验生活，去积累生活，去品味生活。他们有了自己的思想，才能真正积极地去学习语文。对上述教学反思分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。“兴趣是最好的老师”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。对上述教学反思分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。重视学生的情感态度与价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐表现出来，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》的歌曲，然后让学生谈自己的父亲，想想父亲给自己的关爱。其实老师如果有能力，最好自己给学生唱，或者让有能力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学《白杨礼赞》的时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱得没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加深了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习兴趣。对上述教学反思片段分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读有关写作教学“创新评价方式”的教学论文（节选），按照要求答题。双评作文批阅发下后，还务必要求学生重读点评过的作品，写自我反思后记。这是非常重要的环节。因为作文评改反馈最终还要回归落实到作者本身。此时作者再次阅读修改自己的文章，就等于重新进行一次再创造。因为有针对性评价的对照，学生每次可纠正自己一点错误，每次都可在反馈中前进一步。如此作文反馈.也就自然而然地激发了学生的写作兴趣，并且找到了自己的写作新起点。对上述观点分析不正确的是（）。
