（1）这个案例是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导人，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。对于本堂课，教师进行了一个很好的导入，但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，淡化了音乐学科特点，过多关注了学科以外的知识，与新课标要求不符。
（3）根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的目的。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的地吗？
（简答题）
案例： 在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。
（简答题）
在一堂音乐歌唱课上，在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的？”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，请这位学生坐下，又请了另外几位学生回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。
（简答题）
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。
（简答题）
在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。
（单选题）
在一堂课外名著阅读鉴赏课上，教师准备推荐几部英国作家的名著，以供学生课下阅读，下列可以作为案例使用的是（）。
（单选题）
在一堂中外名著阅读鉴赏课上，教师指导学生归纳作品的主要内容及主题，以下学生归纳不正确的是（）。
（单选题）
在外国名著导读课上，教师重点带领学生学习莎士比亚的著作。下列不是莎士比亚的悲剧的是（）。
（简答题）
案例： 某教师在《中国少数民间舞蹈》教学导入环节播放了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的选段并介绍了中国少数民族民间舞蹈发展史（10分钟），教学过程中讲解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鲜族舞蹈、维吾尔族舞蹈的表演形式特点及代表舞蹈家和舞蹈服饰（17分钟）。教授后半部分，讲授少数民族舞蹈服饰搭配造型等基本要素和步骤（18分钟）。最后带领学生欣赏维吾尔族舞蹈《摘葡萄》（10分钟）。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
（单选题）
教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象，下列作品中也刻画了吝啬人形象的是（）。
