（单选题）
个体把他的活动对象（客体）整合到自己活动图式中去的过程叫做（）。
A同化
B顺化
C顺应
D内化
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
个体调整自己的活动图式以适应客体的特征或变化的过程是（）。
（填空题）
由主体—活动—客体三项图式构成（），就是人们的实际生活过程。
（单选题）
个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（）。
（单选题）
在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（）。
（单选题）
在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（）
（单选题）
在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（）
（单选题）
在个体的实践活动体系中，成为其他方面发展基础的活动是（）。
（简答题）
在苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理障碍使他无法集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课精力不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了2分。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己的全部痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解了事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出了极大的才能。结合案例，运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育教学活动中应怎样对待学生。
（多选题）
从活动水平的角度看，个体主观能动性由以下不同层次的活动组成（）。
