（单选题）
一次作文课，罗老师让学生写一次比赛活动，通过多媒体录像，放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。在这个教学过程中，信息技术与课程整合的具体方式是作为（）
A演示工具
B个别辅导工具
C信息加工与知识构建工具
D情境探究和发现学习工具
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
学完《北京的春节》，罗老师组织学生分组进行一次综合性活动：我的春节，学生们充分准备后，在全班交流了各小组制作的节日小报、对联、年画和作文。这是一种成果展示式的评价方法，下列哪种认识不正确：（）
（单选题）
张老师让小学六年级的学生写一篇“我最向往的地方”的作文，学生先在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，用Word写出一篇精美、感人的作文。在这个教学过程中，信息技术与课程整合的具体方式是作为（）
（单选题）
六年级的一堂作文课，老师用课件出示写作要求，帮助学生明确要求，完成构思与立意并尝试写作。学生写完初稿后，老师让学生小组合作学习，由小组长组织交流各人的作文，小组内互相修改，选出最佳作文，准备参加班级交流。对这节作文课说法不正确的是（）
（单选题）
著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。因此，罗老师每次上完课，总习惯问自己几个问题，如：这篇课文的教学要让学生学到什么？注重朗读指导的课堂是否是学生感兴趣和需要的？罗老师的习惯属于反思性教学的第一步（），第二步是思考，第三步是解决问题。
（单选题）
在讲述《飞夺泸定桥》这片课文时，罗老师放了一段当时红军飞夺泸定桥的电影片断，激起了学生的情感共鸣，紧接着让学生朗读课文，大部分同学都能读出当时的紧急和惊险。在这个教学过程中，信息技术与课程整合的具体方式是作为（）
（单选题）
学习了《只有一个地球》后，老师在班上组织一次“保护地球妈妈，从我做起”的研究性学习。学生分组开展活动，经过对周边环境各方面的访谈和调研，各小组提出了保护地球的详细策划方案，张老师鼓励学生将自己的策划方案给本地环保部门和报社投稿，得到了很好的反馈。如果对此次研究性学习进行评价，评价者可以是张老师、学生和学生小组、环保部门或报社或是教育主管单位等，这充分体现了研究性学习评价的哪个特点？（）
（单选题）
语文课后，学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它学习材料，同时老师也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的学习资源，您认为下列哪个方法最为便捷、可行？（）
（单选题）
一节语文课上，老师先采用故事导入，然后认读上一节课学习的词语，接着开始讲授新课。新课上完后，老师出题巩固，最后检查学生完成的情况。按照这样的步骤来学习，属于（）
（单选题）
新课程评价中特别关注过程评价，张老师在六年级的作文教学中时刻关注教学过程中学生写作水平发展的过程性成果，及时对学生的写作能力做出判断，利用每次的作文批改和讲评，肯定成绩，找出问题。下列对过程评价的理解说法最为合理的是（）
