（单选题）
去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到（）阶段的儿童能达到这种程度。
A感知运动
B前运算
C具体运算
D形式运算
正确答案
答案解析
前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过的事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童画出见过几次的大象，说明他们能用符号来代表他们经历过的具体的事物
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（单选题）
小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的（）。
（单选题）
去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（）
（填空题）
王老师在制作电子教案的过程中，从网络上下载了一个全名为“animal．mpg”的用以解说动物外在特性的文件，但是却打不开，弹出的窗口中显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，这时王老师只需要安装（）软件就能解决问题
（单选题）
按照设计图想象自己未来家的样子，这属于（）。
（单选题）
到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于：（）
（单选题）
有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）
（单选题）
有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）
（单选题）
有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）。
（简答题）
几个学生正私在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。
