教师介入的方式主要有平行式介入、交叉式介入和垂直介入。教师在进行指导时，应采取语言和非语言等混合的方法对游戏行为进行指导。如教师的一个微笑、一声赞美，能鼓起幼儿战胜自我的信心和战胜困难的勇气。在以下特殊情况下教师可适度的介入：
（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时：
（2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时；
（3）当幼儿主动寻求帮助时；
（4）当幼儿出现过激行为时。
（简答题）
如何评价在幼儿游戏过程中教师的指导行为？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述幼儿游戏中教师的指导行为评价有哪些？
（简答题）
以“丢手绢”游戏为例，论述教师应如何指导幼儿规则游戏。
（简答题）
简述教师介入幼儿游戏进行指导的时机？
（单选题）
在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。
（简答题）
简述幼儿规则游戏的指导有哪些？
（简答题）
试述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。
（单选题）
幼儿根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。这是（）。
（单选题）
在结构游戏中，（）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。
（简答题）
简述幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？
