根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：
（1）长期性而非突击性；指不能把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教
育的大背景下去考虑，也就是说，要以儿童的长远发展为目标，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期。
（2）整体性而非单项性的衔接；指幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
（3）与小学的适应性而非小学化；避免两种倾向：
—是提前让学前儿童学习小学的教材；
二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。
（4）家、园、校的一致性而非孤立化。指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔。
（简答题）
简述幼儿园与小学衔接的原则。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。
（简答题）
简述幼儿园与家庭衔接的内容。
（简答题）
简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
（简答题）
简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
（简答题）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
（简答题）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
（简答题）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
（简答题）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
（填空题）
幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）
