在一次以“幼儿园课程实施过程中存在的时间浪费问题”为主题的教研活动中，大家纷纷发表自己的看法。您也做了精彩的发言，您着重分析了造成幼儿园课程实施过程中时间浪费的原因，并提出了建议和对策。

一、原因
造成时间资源浪费的主要原因有：
1、过分整齐划一的集体行动；
2、固定而不可改变的时间表；
3、时间分割的过于零碎，环节过渡多而不适当；
4、活动内容与组织形式配合得不好；
5、活动本身不适合幼儿；
6、儿童缺乏参与的机会，丧失积极性；
7、教师“照顾过度”而又忙不过来；
8、教育过程缺乏灵活性；
9、工作的计划性不够，准备工作未做好；
10、忽视必要的常规的培养，等等。
二、建议和对策
针对以上情况，我们提出以下建议与对策。
1、尽量减少不必要的集体行动（包括不必要的集体活动），减少“等待”
集体行动过多是我们的一个老问题。不少教师认为集体行动有利于管理，这当然有一定的道理，但也不尽然。有些集体行动是必要的，有些就没有必要。没有必要的统一行动必然造成无聊的等待。与其无聊等待，不如让幼儿去做自己喜欢的事，去自由活动。
2、过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待
过渡环节，即不同活动之间的转换环节，常常是需要幼儿等待的时间，也是教师感觉最难组织的时间。因此，在时间安排上首先要考虑的是如何尽量减少转换环节，减少集体行动。但有时，等待也是难免的。
活动安排要符合儿童的兴趣和需要
3、时间浪费现象既存在于活动转换环节，也大量存在于各种教育教学活动过程中。
活动内容太难或太易，活动形式过于呆板，幼儿人数过多，活动所需技巧超过幼儿的能力，材料及工具不够，等等，都可能造成时间的隐性浪费，即看起来儿童有事可做，但实际却消极“待”（或“怠”）工。
4、避免照顾过度，培养幼儿的自理能力
照顾幼儿是幼儿园教师的责任。但照顾不等于包办代替。
5、养成良好的常规和专心做事的习惯
除去诸如以上各点所谈到的外部条件之外，幼儿自身的行为习惯也会影响教学时间的利用，因此，教师要注意幼儿良好常规的培养，尤其要注意培养他们专心做事的习惯。这样也可以降低不当行为的发生率，并因此而减少教师用于班级管理的时间和幼儿等待教师处理问题的时间。

略