（1）适宜于因人施教的精神环境，强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等，这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。
（2）如果老师过分看重自己的权威，当受到幼儿质疑时，她便会感到尊严受损，可能设法加以辩护，甚至对孩子表现出不好的态度，这是不利于孩子的探索，也不利于和谐精神环境创设的。如果我是高老师，我会肯定幼儿的想法，并对幼儿做出适当的引导，师幼之间通过自由交换意见，在和谐的气氛下，帮助幼儿学会对事物的质疑与探究，努力找出答案。只有在这样自由、安全的心理条件下，幼儿的潜能才能得到更好的展现。
（简答题）
晨间活动的时候，一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来，另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说道犬约有两个星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“高老师，你是不是说错了？” 如果你是那位高老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样处理，请你用因人施教的原理进行分析。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
树上有一个很大的鸟窝。爸爸说：“上面肯定有蛋。”3岁半的顺顺很认真地接道：“是不是鸟鸡蛋？”这表明该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。
（单选题）
幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）
（单选题）
4～5岁的幼儿在活动中能保持注意的时间（）
（简答题）
设计一个幼儿园中班的体育活动方案。
（简答题）
围绕开心妈妈的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。
（简答题）
在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢! 可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。 “这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的!”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。 试分析小武的这种行为。
（简答题）
以“有趣的小动物”为主题，设计一个幼儿园小班的活动方案。
（单选题）
4～5岁幼儿应具有一定的适应能力，能在较热或较冷的户外环境中连续活动（）左右。
（填空题）
幼儿园活动设计的整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个（）的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。
