试述教育哲学的新进展（当代特征）。

教育哲学研究的新发展：
第一，教育哲学的实践性
英国的卡尔我国的金生鈜教授都持这种观点
“实践哲学”有两种含义：狭义指“伦理学”；
广义的实践哲学指人们从事具有历史性的社会活动的哲学。
第二，教育哲学的反思性
一是指教育哲学的研究不是价值中立的研究也不是追求价值的中立，而是把研究者自身是研究问题所涉及的一些人的价值立场作为研究活动的一个重要条件，对外部教育问题的分析始终伴随着对这一内部重要条件的分析。
二是指教育哲学的知识不是一种操作性、描述性知识，而是一种体现着研究者价值立场的“反思性知识”。
第三，教育哲学的批判性
①Critical的基本含义：“解读”、“讨论”、“评价”、“判断”
②批判的过程，是一种使学习对象意义显现的过程，同时也是一种使批判者自身价值立场和认识框架呈现的过程。
③我们国家的理解：一是强调批判的政治性；二是突出批评作为一种手段，忽视其思想历程
④教育哲学的批评性是指：首先，使教育者以一种理性的眼光来看待自己的工作和思想的基础。
其次，由思想到实践
再次，结合实践，重构教育生活的知识基础和价值观念。
最后，解读并克服各教育流派狭隘的观点，促进教育哲学的发展。
第四，教育哲学的价值性
①含义：“普遍有效的”
“价值无涉”（value_irrelevant）或“价值中立”（value_neutral）
②产生背景：后现代哲学中“知识”与“权力”
③主要代表：福柯哈贝马斯

略