偏误产生的主要原因：把离合词“见面”等同于自己母语中相应意义的及物动词。
改正句子，例如：a.我和跟朋友见了一面。或我见到了我的朋友。
“离合词”的教学对策：说明离合词的结构和用法特点，把离合词作为动宾短语处理，把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起来。
（简答题）
外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再简要说明应采取的教学对策或方法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
外国学生常说“他回来学校的时候，我在写作业”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正；再举例说明应采取的教学对策或方法。
（简答题）
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“她是漂亮。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。
（简答题）
说明：请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。外国学生常说“我明天见面他。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。
（单选题）
多数外国学生尤其是西方学生学习汉语的重点是（）。
（填空题）
把（）与（）相混淆、是外国学生“洋腔洋调”产生的主要根源之一。
（判断题）
对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。
（填空题）
外国成人留学生在中国汉语课堂掌握目的语的过程和方法是（）。
（填空题）
在目前的对外国留学生进行的汉语教学的课程中，（）是主干课程。
（单选题）
外国学生按本民族的习惯把中国人的名误认为姓属于（）。
