第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。
第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。
（简答题）
我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。
（简答题）
试述新中国成立以来我国中小学课程应予以肯定的方面及存在的问题。
（单选题）
在我国新的课程结构中，高中阶段课程以哪一类为主：（）。
（单选题）
在我国新的课程结构中，高中阶段以（）为主。
（单选题）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》提出，我国要巩固义务教育普及成果，坚持以（）管理为主，以全日制公办中小学为主。确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。
（多选题）
我国中小学课程包含的主要因素有（）
（多选题）
我国中小学课程的表现形式有（）
（简答题）
我国小学课程设计的原则是什么？
（多选题）
我国中小学课程包含的要素主要有（）
