（单选题）
教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于（）
A行动研究法
B教学诊断法
C比较法
D阅读新知法
正确答案
答案解析
本题考査教学反思的基本方法。其中，教学诊断法是教师从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。故选B。
相似试题
（多选题）
在创造性培养上有一种“头脑风暴”，以下属于“头脑风暴”的一项是（）
（单选题）
在创造性培养上有一种“头脑风暴”，以下不属于“头脑风暴”的一项是（）
（多选题）
头脑风暴训练应遵循的基本原则是（）。
（多选题）
头脑风暴训练的基本原则有（ ）。
（判断题）
头脑风暴法是一种集中激励的策略。
（多选题）
教师收集文献资料可以通过（）。
（简答题）
阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师"煤炭资源的开发"一课的教学设计： 教师利用多媒体呈现近十年来各种媒体上报道的官方和民间煤矿事故部分图片及数据统计表，创设问题情境，提出议题：开发煤矿有人付出生命代价，煤炭资源还要不要开发？开发的意义何在及应如何开发？根据多元智能理论，教师进行异质平等分组：A组学生从网络上搜索全国煤炭资源地区分布（组内成员各自分散收集）、资源总量信息；B组学生收集近十年来各年开采量、开采点数量及技术水平信息；C组学生从生活中去收集用煤领域及部门；D组学生调查煤炭开采区周围环境及开采安全措施；E组学生收集市民对煤炭资源开发的意见、建议及态度。在资料收集结束后，进行组内讨论，教师在室内来回走动，及时进行指导。各组展示自己图表数据及其他证据资料，汇报各组调查和讨论结果：
（简答题）
阅读下列材料，回答问题。 下面是赵老师"煤炭资源的开发"一课的教学设计： 教师利用多媒体呈现近十年来各种媒体上报道的官方和民间煤矿事故部分图片及数据统计表，创设问题情境，提出议题：开发煤矿有人付出生命代价，煤炭资源还要不要开发？开发的意义何在及应如何开发？根据多元智能理论，教师进行异质平等分组：A组学生从网络上搜索全国煤炭资源地区分布（组内成员各自分散收集）、资源总量信息；B组学生收集近十年来各年开采量、开采点数量及技术水平信息；C组学生从生活中去收集用煤领域及部门；D组学生调查煤炭开采区周围环境及开采安全措施；E组学生收集市民对煤炭资源开发的意见、建议及态度。在资料收集结束后，进行组内讨论，教师在室内来回走动，及时进行指导。各组展示自己图表数据及其他证据资料，汇报各组调查和讨论结果：
（填空题）
通过教学过程中的非正式（），教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。
