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(题干)

本题共计 4 个问题

在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事,说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄,于是它跳起来去够,结果不够高,于是又跳起来,再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高,这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去,就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。
于是,那狐狸说:“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得够高,摘到了葡萄也还是“不能吃”,这样,狐狸也就“心安理得”地走开,去寻找其他好吃的食物去了。

单选题
1

案例中反映的心理防御机制是( )。

A否认

B退行

C合理化

D升华

正确答案

C

答案解析

“吃不到葡萄说葡萄酸”是典型的合理化。
单选题
2

维果斯基认为,当学生够不到“葡萄”的时候,教师可以进行( )教学。

A先行组织者

B支架式

C范例式

D自主探究

正确答案

B

答案解析

结合维果斯基的理论,当学习目标超出学生本身能力,同时处在其最近发展区时,教师可以采用支架式教学。
单选题
3

在教育教学中,有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习,这说明他的意志缺乏( )。

A自觉性

B果断性

C坚持性

D自制性

正确答案

C

答案解析

学生因一次失败就放弃,说明学生意志缺乏坚持性。
多选题
4

教师应该如何增强挫折承受力?( )

A教会学生正确对待挫折

B让学生学会总结经验教训

C调节抱负水平

D改善挫折情境

正确答案

A,B,C,D

答案解析

增强挫折承受能力的方法包括教会学生正确对待挫折、改善挫折情境、调节学生报复水平和让学生学会总结经验教训。

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    盛夏酷暑,几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝 头。众狐狸馋涎欲滴,急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高,哥儿几个使尽浑身解数,葡 萄依然可望不可及。 第一只狐狸跳了几下摘不到,从附近找来一个梯子,爬上去满载而归。 第二只狐狸跳了多次仍吃不到,找遍四周,没有任何工具可以利用,笑了笑说:“这里的葡 萄一定特别酸!”于是,心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心,不怕万难,吃不到葡萄死不瞑目”的口号,一次又一次跳个 没完,最后累死在葡萄架下。 第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐,抑郁成疾,不治而亡。 第五只狐狸想:“连个葡萄都吃不到,活着还有什么意义呀!”于是找个树藤上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂,被路人一棒子了却性命。 第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理,一把火把葡萄园烧了, 遭到其他狐狸的共同围剿。 第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄,也受到了严厉惩罚。 第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯,蓬头垢面,口中念念有词:“吃葡萄不吐葡萄皮…… ”另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下,经过友好协商,利用叠罗汉的方法,成果共享 ,皆大欢喜!

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