简述计算教育面临的三个重大问题，了解三个重大问题产生的背景。

计算学科的“存在性”证明问题、计算学科核心课程的设置问题、以及“计算机导论”课程的构建问题是计算教育面临的三个重大问题。
1989年，ACM攻关组提交了“计算作为一门学科”报告，明确指出了计算教育面临的上述三个重大问题。“计算作为一门学科”报告解决了计算教育面临的第一个重大问题，即学科的“存在性”证明问题。经过十多年的发展，计算学科已经成为大学最活跃的学科；计算教育是否列入学科的争论已经不存在了，现在的问题是如何找到一种方法来满足这种需求。
C.C1991报告与“计算作为一门学科”报告一脉相承，由于没有给出学科核心课程的详细内容，最终没有获得预期的效果。CC2001接受了CC1991的教训，给出了计算机科学（CS）核心课程的详细设计，为CE2004、SE2004、IT2005等报告的制定提供了模式。现在，计算学科有了非常详细的专业核心课程。然而，学科内容的庞杂，给计算学科的教学带来了困难。要解决计算学科内容庞杂的问题，就不得不解决“计算机导论”课程的构建问题。
“计算作为一门学科”报告希望“计算机导论”课程能用类似于数学那样严密的方式将学生引入计算学科各个富有挑战性的领域之中。CC2001报告介绍了该课程的构建问题，并希望这门课讲授学科中那些富有智慧的核心思想。CC2004和CC2005则进一步指出，该课程的关键是课程的结构设计问题，现有的浓缩版结构显然不是一种好的课程结构，报告期待人们在该课程的结构设计上有所突破。

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