(1)甲乙两位教师在教学过程中都运用了谈话法,但是两位教师的运用角度和效果不同。甲教师的问题不明确,问题过于片面和宽泛,学生不便于回答。问题的难度没有适应学生水平,过于书面,而且没有一个过渡性,学生不知从何入手。乙教师的问题就比较容易让学生回答,能够调动起学生的兴趣,从问题中提到的资本主义萌芽进行启发,给了学生一个思考的方向,问题具有启发性,学生能够更好得参与。
(2)案例二中教师提出的问题没能做到层层深入,与主题相契合。第一个问题学生回答正确后,教师应该继续围绕“鸦片战争”进行询问,层层递进,比如“为什么会从1840年开始?是不是有什么事件的发生?”从而引入课堂内容。教师设置的第一个问题由于没有递进性,对学生没能产生启发作用。第二个问题,学生答案与教师准备的答案不相符时,没有借机会询问学生意见进行交流,而是没有任何解释地给出固定答案,属于灌输知识而非启发思考。因而在课堂教学运用谈话法时应注意以下五个问题:①精心设计问题,谈话有目的有计划,围绕教学目标设疑和谈话。②应提一些具有启发性的高水平问题,避免暗示性,调动学生思维。⑧能够给学生思考和回答的时间。④谈话应面向全体学生。⑤要在学生已有的知识和经验基础上谈话。
(题干)
本题共计 1 个问题
请先看以下两个有关谈话法在教学中运用的案例:案例一:两位老师在讲《英国资产阶级革命》一课时,针对英国资产阶级革命爆发的原因,都设计了问题。甲教师的问题是:英国资产阶级革命爆发的原因是什么?乙教师的问题是:西欧资本主义萌芽最早出现在意大利,为什么资产阶级革命却首先在英国爆发呢?案例二:某老师上《鸦片战争》时的一个片段:师:“同学们在上学期已学习过中国古代史,请思考一下,中国近代史是从什么时候开始的,又到什么时候为止?”生1:1840年开始。师:对。那什么时候结束呢?生2:1927年。师:不对。应是1949年。(紧接着老师进入新课内容的学习)请回答:
简答题
第 1 题
(1)对甲乙两位老师为进行谈话法所设计的问题进行评价。 (2)结合案例二,谈谈中学历史教学中运用好谈话法应注意哪些问题?
正确答案
答案解析
略