（教学设计题）阅读下面材料，回答下列各题。苏轼《定风波》原文：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。课文介绍本科选自某版教材《语文》必修（4）第二单元第五课中《苏轼词两首》中的第二首。同单元的课文还有：《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》，本课中苏轼的另一首词是《念奴娇·赤壁怀古》。单元介绍这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。课时安排一课时学生情况高一年级第一学期，班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物 问题：1.阅读上述材料，设计本课的导入语。2.请设计一段教学过程，带领学生一起研读文本。3.请为本节课设计两道探究题，帮助学生更好地理解本文的思想感情。另请简要说明设计目的和答案。

1.【参考答案】播放邓丽君的歌曲《但愿人长久》，营造教学氛围。同学们，你们知道刚才听的这首歌是哪位诗人写的词吗？对了，就是苏轼。苏轼，我想大家都不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一个怎样的人呢？他有着怎样的伟大胸襟呢？今天，就让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。
2.【参考答案】师：请同学们分别用一句话概括这首词上阕和下阕的主要内容。明确：上阕：写途中遇雨的情景。下阕：写雨过天晴后的心理感受。师：在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”，表现了他怎样的心情？明确：闲适、轻松、自如。一、赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”（1）雨是什么样的雨？何以见得？明确：大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人生态度呢？明确：泰然从容，视风雨为无物（板书：泰然从容）二、赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”（1）竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？明确：不是。心态好，乐观旷达（2）“一蓑烟雨任平生”是什么意思？明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。（3）“谁怕？一蓑烟雨任平生”中哪个字最关键？明确：任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。（4）这的风雨单指自然界的风雨吗？明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。（5）“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的人生态度？明确：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难.勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。（板书：乐观旷达）三、赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”师：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生启示呢？生：自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。生：虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。四、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。（2）作者为什么说“也无风雨也无晴”，想表达什么？明确：无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。（板书：坦然接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境）（3）“归去，也无风雨也无晴”。还有没有雨了？生：没有，一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。生：人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。（4）如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？生：“归”。全词思想情感的核心就是：作者不怕任何风雨，也不在乎风雨阴晴多变，一心渴望退隐、归去。“也无风雨也无晴”实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是归去。小结：回头看狂风大作、骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。
3.【参考答案】第一题：围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话？为什么？目的：在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。答案：上阕：“谁怕？一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽数囊括。下阕：“归去，也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。第二题：有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解？苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号？为什么？目的：引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。答案：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归；“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归；“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。苏轼360首词中，“归”字出现100多次。如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡”；又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。……小舟从此逝，江海寄余生”；还有“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云”。吾乡何在？在心安处，心的江海远在俗世之外；苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。

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