根据教学目标与教学重点，设计导入环节并简要说明理由。 导入环节设计：
教师：今天老师上课要先点同学们的学号，请听到学号的同学喊："到"！并起立。2号、4号、6号、8号、10号、12号，请按规律自报学号并起立。
提问：现在站着的同学和坐着的同学号码有什么不同？根据什么分为奇数和偶数的？
奇数偶数的区分是以是否是2的倍数为标准的。那么还有没有新的不同的分类对自然数进行分类呢？自然数还有一种新的分类方法，今天就来研究这种分类方法。
新授环节设计：
①分组竞赛，引入分类标准
同学们按照学号是奇数还是偶数分成两组，奇数组写1、2、3、5、7、11、13的因数，偶数组写4、6、8、9、10、12、20的因数。
必然是偶数组写得慢，写得慢的原因是什么。偶数组的数的因数个数多。
②观察讨论
观察对比两组因数的特点，按照数学小组讨论两个问题：
A.每个数的因数的个数是否完全相同；
B.按照每个数的因数的多少，可以分几种情况。
请各小组选取代表发言，结合学生的发言，揭示质数和合数的概念。
质数：一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（素数）。
合数：除了1和它本身还有其他因数的数叫做合数。
③利用集合进行具体分类
教师：黑板上有两个集合圈，同学们把自己的学号按照因数个数的多少填在不同的集合里，不过好像少了一个学号哦。是几号同学呢？一号。
教师提问：谁知道1为何不能进入这两个集合圈？
请同学回答给予鼓励，并补充：1只有它本身1个因数，这两个集合圈，就都不能进。所以，1既不是质数，也不是合数。不过，大家可别小看了这个1，本单元中，它可是占有很特殊的地位的，在进行各种题目的判断时，你首先应该想到的就是它了。根据一个数的因数的个数的多少，我们可以把自然数分为三类。即：1，质数，合数。
④总结巩固
教师提问：我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数？
请学生回答并补充：根据因数的个数来判断是质数还是合数，不必要把所有的因数都找出来，只要发现自然数除了1和本身还有其他的因数，不管有几个，它都是合数。
（简答题）
教学设计题： 
根据教学目标与教学重点，设计导入环节并简要说明理由。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
教学设计题： 根据教学目标与教学重点，设计平行四边形面积公式推导过程的教学。
（简答题）
教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 （1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。 （2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。
（简答题）
教学设计题: 在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 (1)如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。(15分) (2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。(25分)
（简答题）
教学设计题： 如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。
（简答题）
请认真阅读下列材料，并按要求作答。 根据教学目标和重点，设计方程的解与解方程概念部分的教学并简要说明设计理由。
（简答题）
教学设计题： 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数--整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： （1）写出一篇要素完整的教案。 （2）要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。 （3）合理地设计学习活动和作业要求。
（简答题）
教学设计题： 1.简要分析该文本的写作特点。 2.如何指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。 3.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。
（简答题）
教学设计题： 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。 本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。 请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。 要求： (1)写出一篇要素完整的教案。(10分) (2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(15分) (3)合理地设计学习活动和作业要求。(15分)
（简答题）
教学设计题: 写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
