加涅认为，构成教学过程有以下九个要素：
（1）引起学生注意。
引起学生注意是教学过程中的首要因素。要引起学生对学业的注意，通常有如下做法。
①激发学生的求知欲。
②变化教学情境。
③结合学生的经验，从已知到未知。教学内容应从学生的实际知识出发，转入讲解的主题。
（2）提出教学目标。
教师在引起学生注意之后，接着应对学生提出教学目标。教学目标的提出，目的是让学生在学习之前在心理上有所准备；将要学习什么和怎样进行学习。教师的教学目标，实际上就是学生的学习目标。学生有了目标之后，就可以避免在学习中迷失方向。
（3）唤起已有经验。
在提出教学目标使学生在心理上形成学习新知识的准备之后，教师进一步要做的工作是唤起学生与学习新知识有关的已有经验。任何新知识的学习，必须以已有的知识为基础。
（4）提供教材内容。
教师向学生提供教材内容，从教师方面来说，就是教会学生学习，从学生方面来说，就是运用他容量有限的短时记忆的知识与其长时记忆中的有关知识相结合，从而学到新知识，并将其输入长时记忆中存储起来。因此，以教材为中介所构成的教师的教与学生的学始终是相互作用的，这是整个教学过程的核心。
（5）指导学生学习。
（6）注意学习表现。
（7）适时给予反馈。
（8）评定学习结果。
这是指当一节课结束之后对学生学习结果的评定。这种评定通常不用测试的方式进行，而主要是靠教师在结束教课时，凭自己的教学经验，来评定学生的学习效果。
（9）加强记忆与学习迁移指导。
教师教学生学习新知识，是教他善于运用记忆的规律以掌握所学知识，并将所学得的概念、原理原则，应用到实际中去，使学生学到举一反三的能力，收到学习迁移的效果。
