（1）基本应用过程
①选取教材的全部或部分内容，教师先讲授总论及重点内容、基本概念作为过渡；
②有关专家或教师设计一定难度、能包含学习目标、有实用价值的PBL辅导材料预习；
③学生根据材料中的病案、理论思考题等提出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需的相关基础知识、临床知识，制定学习计划；
④小组成员分工合作，利用各种工具自学及解决问题；
⑤小组内部讨论，学生分享信息；
⑥各小组将讨论结果带入课堂讨论；
⑦教师精讲和总结。
（2）教师的作用
在以问题为基础的教学中，教师的角色是学生学习的导学者、促进者、鼓励者，其作用包括
①在学生分析案例的过程中提出非指导性、但具有启发性的问题来促进小组讨论；
②激发学生思考，协助学生联系过去相关的知识、经验解决问题；
③协助学生讨论、理清及认识其学习议题；
④协助学生搜寻及运用学习资源等。
（简答题）
在实际教学中如何应用以问题为基础的教学？教师在其中扮演何种角色？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
目前，在护理教学中的情感教学和人际沟通教学等内容的教学评价多采用以下哪种教学方法（）
（简答题）
结合护理教学实际，谈谈小组教学活动中可能存在的问题及保证效果的措施。
（名词解析）
以问题为基础的教学法（PBL）
（多选题）
以问题为基础的教学法（PBL）的基本实施过程有（）
（多选题）
以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯（BarrowsHS）创立的，以下叙述正确的是（）
（简答题）
在护理教学过程中，怎样贯彻应用理论与实际相结合的教学原则要求？
（单选题）
教学活动的诸要素如何表现、教学的时间及空间怎样有效加以控制的问题是：（）
（简答题）
在教学过程中如何促进分化抑制的发展？
（简答题）
论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机？
