（一）明代教育管理动力。教育管理的动力来自于教育发展的内部和外部的客观需要，教育发展的动力又主要来自于社会发展的需要。教育管理的动力表现为：
１）化民成俗，建国君民的政治需要。
２）为国育才的需要。
３）科举取士的刺激。
（二）明代教育管理的手段。明代统治者为了管理教育事业，采用了行政、教育经济和法律四种基本的手段：
１）行政手段，即行政机构和领导者动用权力，通过强制性的行政命令直接操纵教育活动的发展。
２）教育手段，在教育管理活动中，通过正反两方面的说服、示范以引导和感化教师和学生。
３）经济手段，在教育管理活动中，政府通过财政支持、物质刺激等途径，来促进或阻碍教育的发展。
４）法律手段，动用国家机构制定的有关法律来管理教育活动，以保证教育活动向着预定的目标发展。
（三）明代教育管理的特点：
１）专制性，明朝皇帝垄断教育大权，操纵教育发展，扶植有利于封建统治的教育事业。
２）伦理性，中国封建社会中，政治、伦理和教育三位一体，为政治服务的教育十分注意培养学生的德性。
３）封闭性，封闭性是中国封建社会的共性。
４）经验性，明代强调人治，居于权力顶封的皇帝的主观经验往往影响封建教育管理活动的展开。
５）规范性明朝统治者注意把有关的教育行政指示、命等加以条理化、固定化使其成为监规学规。
６）独立性，明代教育管理活动处于一种相对独立的状态，监规中明确规定了教职员工的职责权限等。
