（单选题）
讲课中对学生容易理解的部分，可以用（）。
A讲授法
B演示法
C讨论法
D读书指导法
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
讲课中对概念性较强的内容，可用（）
（单选题）
讲课中对概念性较强的内容，可用（ ）
（单选题）
竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。
（简答题）
阅读下面教师在讲授《西厢记》之后所写的授课日记（节选），完成问题。开始我在一个班级教这一课，从文言文教学角度进行备课、讲课，结果学生无精打采。后来我反复思考、寻找原因，弄清了戏曲是一种综合性舞台艺术，不可以当作单纯的文言文来教。在另一个班级教学时，我改变了教学角度，将重点放在“体验”二字上。我让学生在想象中去完成对作品的理解。我根据［赖婚］一场中三个人的不同身份和不同性格，分别为他们设计了一句非常简单的台词，让学生想象当时的情景，想象三个人当时的心态，并稍作启发，学生很快就理解了这出戏的喜剧意味，获得了一种难以言状的快感。 问题：上述教师有意识地对自己的教学情况进行了反思，不断完善自己的教学设计和方案。请你谈谈对语文教学过程进行优化。
（判断题）
中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。
（单选题）
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）
（单选题）
学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课。这种课堂气氛属于（）。
（单选题）
课堂上学生不认真听课，故意捣乱，课堂纪律极差，教师不能集中精力讲课，时常为了维持课堂纪律而中断讲课，完成不了预定的教学目标。这样的课堂气氛属于（）
（单选题）
学生对知识的理解可以由低到高分成四种水平，其中最高水平是（）
