影响德育内容的教育因素有以下几个方面：
第一， 对道德可教性的理解。对道德可教性的理解与德育内容的性质、难度和容量的确定有密切关系。在过去道德教育内容中因将道德教育等同于道德知识教育，所以道德教育内容中逻辑推演和论证成为重点。现当代德育对综合的道德能力培养的重视决定了对道德教育内容设计的综合化。
第二， 德育目的、目标及其序列化。德育内容就是德育活动所要传授的道德简直与道德规范，而这些价值与规范的选择与安排直接服务于德育目的、目标的达成。德育目标有个层次化、序列化的过程，德育内容的安排也有相应的层次化、序列化的过程。因为学生道德发展的阶段性，德育目的、目标则需要实现序列化。此外，德育内容的层次化、序列化也有利于德育内容的全面布局，防止偏于一隅的内容安排。
第三， 德育过程观。德育内容过程观对德育内容的影响主要表现在德育内容的处理方式上。德育内容实际上就是价值引导的内容，价值引导不能离开德育对象主体建构的可能性，所以德育内容的选择及其组织都不能不从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。
第四， 偶发因素。除了一些常规的德育内容外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着具体道德教育内容的安排。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一德育内容总体上只能因时、因地、因人制宜进行。
（简答题）
制约学校德育内容的教育性因素有哪些？
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
影响学校德育内容的教育因素主要有哪几方面？
（单选题）
学校德育内容的最终决定因素应该归因到（）上去。
（判断题）
根据道德所调节的生活领域不同，可以把学校德育的内容划分为三大块，即私德教育、公德教育、职业道德教育，三者之间有严格的区分。
（简答题）
依据现当代德育内容结构的一般趋势，学校德育内容应当包括哪些主要层次？
（单选题）
制约德育方法的个体因素是（）。
（填空题）
学校德育的世俗化就是（）与学校道德教育的分离。
（判断题）
德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致。
（判断题）
德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。
（简答题）
我国新时期中、小学德育的基本内容有哪些？
