学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作（自发反应）出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
启示：根据操作性条件作用学说，在高等教育过程中，教师应多用正强化（表扬）的手段来塑造学生的良好行为；用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。
（简答题）
掌握斯金纳的操作性条件作用论的基本观点，他们对学习的基本看法。简述操作性条件学说对高等教育的启示。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
社会学习论的基本观点是什么？
（单选题）
桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（）。
（单选题）
根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。
（多选题）
从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（）
（判断题）
教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，是个人本位论的观点。
（判断题）
教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，是社会本位论的观点。
（判断题）
根据我国高等教育法规定，高校教师任职的基本条件之一是系统掌握本学科的基础理论。
（单选题）
柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
（单选题）
策略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用，这一阶段被称为（）。
