某一测验多次实验后所得分数的稳定、一致程度称为()
A难度
B效度
C信度
D区分度
正确答案
答案解析
相似试题
(单选题)
某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为()。
(单选题)
某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度,即()。
(单选题)
一个学生在多次进行某一测验时,如果得到的分数相近,说明该测验具有较高的()
(单选题)
一个学生在多次进行某一测验时,如果得到的分数相近,说明该测验具有较高的()。
(单选题)
良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度,表示分数稳定性与可靠性的指标是()。
(单选题)
在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,说明这次测验的( )较好。
(单选题)
在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,说明这次测验的()较好。
(单选题)
某化学实验小组通过系列实验探究钠及其化合物的性质.下列实验操作及现象与预期实验目的或实验结论不一致的是()。
(简答题)
案例:下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸,引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无色无味,不易觉察,你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗?[设计实验]学生自行设计并交流。[问题2]以上事实说明空气确实存在,那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中,我们知道了空气中含有氧气、CO和水蒸气。[问题3]设计实验粗略测定空气中O的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组,相互讨论,4分钟后,请同学发表自己的见解。参与学生讨论,一起探讨实验方案的可行性,适时给予引导、点拨,激励性评价。估计学生会认同"利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数",准备实验用品,让学生演示。提供出错机会,让实验说话,引导分析原因。[设计实验]学生自行设计并交流,得出较好的方案并自己动手做。[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%,与科学家的结论相差甚远。为什么呢?[重新设计实验]学生猜想、分析推理,归纳出选择可燃物的原则,完善实验方案。[演示实验]教师演示课本上实验。[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。问题:(1)该教师采用哪种形式来组织化学教学内容,并如何创设学习情景来激发学生的学习兴趣?(2)该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学?