由学校教师、家长、临床心理治疗师以及职业治疗师相互配合进行。教师和家长的任务是使患者能够掌握与其智力水平相当的文化知识、日常生活技能和社会适应技能。临床心理治疗师针对患者的异常情绪和行为采用相应的心理治疗，常用的方法是采用行为治疗来矫正患者的异常行为。在对患者进行教育训练时，要根据患者的智力水平因材施教。对各种程度的精神发育迟滞患者的教育训练内容如下所述。
(1)轻度精神发育迟滞患者一般能够接受小学低年级到中年级的文化教育，最好在普通小学接受教育，但如果患者不能适应普通小学的学习也可以到特殊教育学校就读。教师和家长在教育过程中应采用形象、生动、直观的方法，同一内容反复强化。日常生活能力和社会适应能力的培养和训练包括辨认钱币、购物、打电话、到医院看病、乘坐公共交通工具、基本的劳动技能、回避危险和处理紧急事件等。当患者成长到少年期以后开始对他们进行职业训练，使其成年后具有独立生活、自食其力的能力。
(2)对中度精神发育迟滞患者着重训练生活自理能力和社会适应能力。如洗漱、换衣，与人交往中的行为举止和礼貌，正确表达自己的要求和愿望等内容，同时给予一定的语言能力训练。
(3)对重度精神发育迟滞主要训练患者与照料者、护理者之间的协调配合，以及简单的生活能力和自卫能力。如进餐、定点如厕、简单语言交流以表达饥饱、冷暖、避免受外伤等。可采用将每一种技能分解成几个步骤，再逐步反复强化训练的方法。
(4)对极重度精神发育迟滞患者几乎无法实施任何教育训练。
（简答题）
试述如何对精神发育迟滞患者进行教育和训练?
正确答案
答案解析
略
相似试题
（多选题）
下述关于精神发育迟滞的教育训练正确的是（ ）
（判断题）
精神发育迟滞的治疗原则是以教育训练为主，药物治疗为辅。（ ）
（简答题）
试述精神发育迟滞的可能病因。
（简答题）
试述轻、中、重、极重度精神发育迟滞的临床特点。
（配伍题）
对伴有明显精神运动性兴奋、攻击、冲动、自残、自伤行为的精神发育迟滞患者可以使用（ ）；对6岁以上有明显活动过多及注意缺陷者可以使用（ ）；对病因明确的苯丙酮尿症患儿可以在早期进行（ ）
（单选题）
对精神发育迟滞患者的责任能力的评定，一般参照智商结果予以评定，智商在多少分为有部分责任能力（ ）
（单选题）
对精神发育迟滞患者的责任能力的评定，一般参照智商结果予以评定，智商在多少分为无责任能力（ ）
（简答题）
如何区别注意缺陷与多动障碍与精神发育迟滞的学习困难?
（配伍题）
轻度精神发育迟滞患者的心理年龄约为（ ）；中度精神发育迟滞患者的心理年龄约为（ ）；重度精神发育迟滞患者的心理年龄约为（ ）；极重度精神发育迟滞患者的心理年龄约为（ ）
