①请根据实验目的选择装置序号，并按照实验的组装要求排序（装置可重复使用）。有氧条件下的装置序号：________；无氧条件下的装置序号：________________。 ②装置中C瓶的作用是________________，B瓶中澄清的石灰水还可用________________代替。 （2）乙兴趣小组以新鲜绿叶为材料提取和分离了叶绿体中的色素，请回答： ①该实验中需要使用的化学药品有二氧化硅、_______和碳酸钙，碳酸钙的作用是______________。 ②该实验中用______________方法分离各色素。其中，溶解度最大的色素是_______。 （1）①C至A至B
②吸收空气中的CO2，排除其对实验结果的干扰；溴麝香草酚蓝水溶液
（2）①无水乙醇（丙酮）；防止叶绿素被破坏
②纸层析法；胡萝卜素
（简答题）
两个生物兴趣小组分别进行了如下的实验。请分析作答： （1）甲小组想探究酵母菌是否在有氧、无氧条件下均能产生CO2 。现提供若干套（每套均有数个）实验装置，如下图（A～D）所示：
①请根据实验目的选择装置序号，并按照实验的组装要求排序（装置可重复使用）。有氧条件下的装置序号：________；无氧条件下的装置序号：________________。 ②装置中C瓶的作用是________________，B瓶中澄清的石灰水还可用________________代替。 （2）乙兴趣小组以新鲜绿叶为材料提取和分离了叶绿体中的色素，请回答： ①该实验中需要使用的化学药品有二氧化硅、_______和碳酸钙，碳酸钙的作用是______________。 ②该实验中用______________方法分离各色素。其中，溶解度最大的色素是_______。
正确答案
答案解析
(1)有氧呼吸需要三个装置，因为要通入氧气，即C至A至B，无氧呼吸只需要两个装置，即D至B。C瓶中是NaOH溶液，用于吸收空气中的二氧化碳，排除其对实验结果的干扰。检测二氧化碳的试剂有澄清石灰水或溴麝香草酚蓝水溶液。
(2)提取色素的试剂是无水乙醇或丙酮，碳酸钙可防止色素被破坏。分离色素的方法是纸层析法，溶解度最大的色素是胡萝卜素。
(2)提取色素的试剂是无水乙醇或丙酮，碳酸钙可防止色素被破坏。分离色素的方法是纸层析法，溶解度最大的色素是胡萝卜素。
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（简答题）
材料：某教师设计的“细胞呼吸”的课堂教学实录片段。师：请同学们来看一组实验，这两个锥形瓶都装有葡萄糖溶液，唯一的区别在于是否添加酵母菌，一段时间会出现怎样的现象呢？（教师展示实验现象。）今天我给大家准备了实验材料，那么下面请同学们参照大屏幕，按照步骤进行分组实验。（一）学生独立实验（教师在学生进行实验时，在各小组之间与学生进行交流讨论。）（二）实验结果汇报和交流（三）师生共同总结归纳
（简答题）
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（单选题）
某生物兴趣小组通过拍摄和记录，对家燕的行为进行研究，这种研究动物行为的方法属于（）。
（简答题）
材料： 为了帮助学生了解生物变异在育种上的应用，教师采取了如下的教学策略。 利用研究性学习引导学生在课前进行资料的搜集，在进行资料的搜集前，教师首先引导学生对教材中与育种有关的知识进行归纳，如下表： 在此基础上，教师要求学生分成4个研究性学习小组，利用课余时间分别负责搜集上述四种育种类型的事例，具体的分工由各小组自行制定。在搜集、整理好资料后，每个小组要向全班同学介绍本小组的资料，时间不超过8分钟，每小组介绍完后要接受其他同学的提问并作出合理的解释。 根据材料回答：
（简答题）
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（简答题）
背景材料： 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿，铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。（备注：实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流） 很多同学跃跃欲试，马上有一位学生走到讲台，虽然有些紧张，但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？ 【学生回答】有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。 第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题： （1）电流表为什么偏向铜？ （2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？ （3）电极移动为什么电流表会有变化？…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？ 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件： 组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求； 组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求； 组三：以铜锌原电池为基础，重点探究闭合回路对原电池形成的影响： 组四：在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况，自由选择任一案例进行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇
（简答题）
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（简答题）
某教师在科学探究实验课中，给学生出了这样的题目： 例1：一种半导体材料，其电阻随温度的升高而减小。为了研究其电学特性，小强和小明同学通过实验，将其中一个元件R进行测试，测得其电流与加在它两端的电压值，测试数据如下表所示。 分析表中数据，元件I的，和U之间的关系是_____。 例2：为了探究“物体温度升高时吸收热量的多少跟哪些因素有关”，程阳同学用两个相同的烧杯分别盛水和煤油，再用两个同样的电加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，分析得出的结论是：_____。 根据上述材料，回答下列问题：（1）关于例1有同学得出的结论是元件R的电流随电压的增大而增大；关于例2有同学得出错误结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长短不同，水比煤油加热时间长。分析可能导致这两种错误产生的原因。 （2）请给出这两个例题正确的解题思路。
（单选题）
普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。
