（1）文化历史发展理论
维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
（2）心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：
1.随意机能的不断发展。
2.抽象—概括机能的提高。
3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。
4.心理活动的个性化。
（3）内化学说
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
（4）教育和发展的关系——“最近发展区”
维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。
（简答题）
简述维果斯基的心理发展理论。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。
（单选题）
按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。
（单选题）
维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。
（单选题）
维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。
（单选题）
根据维果斯基对人的心理机能的划分，（）属于心理的高级机能。
（单选题）
维果斯基的“最近发展区”是指（）。
（判断题）
维果斯基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（ ）
（判断题）
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论，维教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
（判断题）
皮亚杰、维果斯基等人在心理学方面提出的理论．为教学认识过程是一种学生的认识过程这一问题的解决提供了理论基础。
