原源性原因一、神经系统的轻度失调与发展成熟滞后。由此引起的伴随性原因包括：认知过程缺陷（如注意缺陷）、社会性心理问题（如自卑感）、学习心理问题（如学习态度、习惯不良）。
原源性原因二、长期稳定的环境中的不利因素。由此引起的伴随性原因包括：学习心理问题（如学习懈怠）社会性心理问题（如消极的自我概念）。
原源性原因三、个体反应性特征的极端倾向。由此引起的伴随性原因包括：学习心理问题（如不利学习的学习风格）、认知技能的缺陷（如记忆迟钝）。
（简答题）
请简要描述关于学业不良中原源性和伴随性的成因说法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
请简述学业不良学生的社会性特征。
（简答题）
请简要描述学校心理学的三层次介入理论。
（简答题）
请简要描述鲍姆林德划分的亲子关系的四种类型。
（多选题）
学业不良的补救理论有哪些（）
（名词解析）
相对学业不良
（名词解析）
绝对学业不良
（单选题）
以儿童所在年级的平均学业成就水平为标准，将个体的学业成就水平与之对比，用后者相对于前者的滞后年级数表示偏离水平。当偏离水平超过临界值，则该儿童可定为学习障碍儿童。这种诊断模式称为（）
（简答题）
简要说明教师生命周期理论，你认为自己处在哪个发展阶段？
（简答题）
简要说明对人的知觉效应在管理中的影响作用。
