（简答题）
1959—1962年关于语文学科性质的大讨论的历史背景、中心内容和基本结论是什么？
正确答案
1959—1962年全国规模的关于语文学科性质的大讨论的历史背景是，50年代初，有人把“红领巾”教学法发展到极端，把语文课上成文学分析课；1956年的汉语、文学分科教学实验，既有科学性系统性的一面，又有语言和文学相脱离、文学课厚古薄今的倾向；1958年“大跃进”中又产生了把语文课教成政治课的倾向。这就需要讨论语文课的根本性质。讨论的中心是“文”与“道”的关系，以及“文”到底是什么。基本结论是，语文是工具，语文课是工具课；语文这种工具不是纯物质的工具，是具有思想性的，语文教学要做到文道统一。
答案解析
略
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（简答题）
应当如何理解语文教学论学科的性质？
（填空题）
语文学科性质是（）和（）。
（填空题）
语文的学科性质是（）和（）。
（简答题）
对语文学科的性质，可以怎样表述？
（简答题）
中学语文学科的性质有哪些？它们之间关系怎样？
（判断题）
小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。
（简答题）
语文学科的工具性和思想性对确定学科性质有什么意义？在教学实践中如何体现？
（填空题）
（）都是语文学科的基本性质二者是一个统一体的两个侧面，两者互相依存，不可机械割裂。
（单选题）
在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。
