下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。

简答题

第 1 题

请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。

正确答案

"三维"目标是一个有机的整体，它们是相互联系、相互依存的，我们应该从整体的、系统的角度全面理解三维目标，绝不能将它们割裂开来，人为地、机械地预设三个维度的不同目标。上述《明月几时有》的教学目标违背了教学设计的整体性原则，"词"的文体知识、"豪放派"和"婉约派"的知识、苏轼生平及词作固然属于语文基础知识，但学习和掌握这些知识也必须有个过程，也必然有方法问题，而且也不可能脱离情感、态度、价值观，即使只是识记，也有识记的方法和体验问题。而通过诵读熟悉课文与概括词的内容来达成掌握词作大意，掌握词的艺术特色，品析鉴赏名句，领悟词的意境和举一反三领悟其他作品的意境这几项教学目标，固然要重视学习的过程与方法，但仅界定为"过程与方法"维度的教学目标，似乎有失偏颇。案例中设置的几项目标中，都属于"知识与能力"的范畴；对词意的理解、对意境的把握、对诗词的鉴赏活动也不能离开情感、态度、价值观；感受词的感情，理解作者情感产生的个人和社会因素也绝不可能是单纯的情感、态度、价值观问题，如果没有《明月几时有》的具体词句作为载体，如果还不能读懂这首词的内容，如果还不知道苏轼的生平经历和当时的时代背景，那么这两项教学目标是不能达成的。而结合个人经历和社会背景来理解体会作者的情感，也正是学习方法的问题。

答案解析

略

相似试题

（单选题）
开端发展再发展高潮结局新婚离别→思念丈夫→缝制寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石以上是一位初中语文教师为《孟姜女》设计的一则板书，这是一则什么类型的板书？（）
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（单选题）
在学习完苏轼的《水调歌头．明月几时有》后，教师让学生再查找一些和这首词表意相同的描写月亮的诗词，以下几位同学的查找内容正确的一项是（）。
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（单选题）
在学习完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后，教师让学生再查找一些和这首词表意相同的描写月亮的诗词，以下几位同学的查找内容正确的一项是（）。
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（单选题）
在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（）。
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（单选题）
以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①速读课文，概括文章主要内容。②理清文章思路，了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）
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（简答题）
下面是一位初中语文教师为说明文《生物入侵者》一课设计的四个板块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是"生物入侵者"，本文向我们介绍了哪些"生物入侵者"。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"生物入侵者"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用"术语点评"的方式写几句赏析性的文字。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
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（单选题）
阅读以下某教师的教学随笔（片段），阅读后清完成后面的问题。借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。所以我在教读苏轼的《念奴娇．赤壁怀古》时，播放了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》；教读苏轼的《水调歌头．明月几时有》时，播放了王菲演唱的《水调歌头．明月几时有》。通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本营造的美好氛围中，从而牢牢抓住了学生的心。对上述材料的分析，不正确的一项是（）。
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（单选题）
在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。
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