《进学解》在结构上有什么特点？

本文结构上采用主客问答形式：
第一段为先生示训，假借国子先生的教诲引出全篇的议论。先生讲的进学的道理给第二段学生的反驳树起了一个靶子。
第二段是假借学生的嘲笑反驳先生的议论。实际上是尽力推倒进学正意，借学生之口发泄牢骚不平。第一部分针对先生结论中的“业患不能精”、“行患不能成”进行反驳，从先生的“业”、“儒”、“文”、“为人”四个方面，说明先生已经做到了业精行成。第二部分针对先生结论中的“无患有司之不明”、“无患有司之不公”进行反驳，以先生自己的不幸遭遇，得出了与之截然相反的结论。前后两个部分，先扬后抑，两相对照，使读者自己由言外得出与第一段针锋相对的结论：业不患不能精，却患有司之不明；行不患不能成，却患有司之不公!
第三段是以先生自嘲的口吻对学生的驳难进行辩解。先以“匠氏之工”和“医师之良”两个比喻引出正面意思，说明执政者是量才录用，以此作为自我解嘲的前提，再引述孟子和荀子的遭遇作为自我解嘲的陪衬。下面进行自责、自慰，为执政者极力开脱，实质是进一步指责执政者的不明、不公。这是对第二段的引伸和深化，曲折含蓄地表达了主题。

略