（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若是由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和地承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
（3）对于第三类偶发事件，一般都采用"热处理"。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育，再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
（简答题）
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。 谈谈你对这三种情况的处理措施。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
偶发事件涉及的范围和程度，尽管有大有小，但从其的发展来看，它具有比一般事件更大的影响，这体现了偶发事件的（）。
（单选题）
班主任必须能对新的意外的情况，特别是突如其来的偶发事件，作出正确、迅速、敏捷的判断，随机应变地采取适当而有效的教育措施作出处理，这就是（）。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（判断题）
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
（单选题）
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
