(1)面对现状,不惊奇,不慌乱,不追究,不批评,而是采取一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的身上发散开来,尽量避免这一学生再成为焦点,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
(2)对于学习方面的意外情况,由学生发难引起的偶发事件,教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分,引导学生深入研究,从而提高教学质量;若是由于教师自身疏忽造成的不良影响,一般态度温和地承认事实,并改正过来,就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
(3)对于第三类偶发事件,一般都采用"热处理"。即教师针对某一突发事件,趁热打铁,正面教育,再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间,更不得言辞激烈,因为这与教室内同学无关,点到为止。
(简答题)
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件,一般说来,教学中的偶发事件和意外情况可分为三类:第一类属于课堂纪律方面的问题;第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难,发表种种看法,或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰,分散了学生的注意力。 谈谈你对这三种情况的处理措施。
正确答案
答案解析
略
相似试题
(单选题)
偶发事件涉及的范围和程度,尽管有大有小,但从其的发展来看,它具有比一般事件更大的影响,这体现了偶发事件的()。
(单选题)
班主任必须能对新的意外的情况,特别是突如其来的偶发事件,作出正确、迅速、敏捷的判断,随机应变地采取适当而有效的教育措施作出处理,这就是()。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(判断题)
教学研究课题一般来自教学实践和理论研究遇到的问题。
(单选题)
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。