（单选题）
阅读以下教学导入（片段），按照要求答题。我们在初中学过《诗经》的两首诗，一首是《蒹葭》，一首是《关雎》，今天让我们穿越两千多年的时空，去认识一位卫国的女子，去聆听她的故事，去赴一个千年之约。师用PPT出示教学目标：1.诵读体味，了解诗歌特点。2.感知形象，把握人物情感。对以上述导入的分析不恰当的是（）。
A以旧引新，自然过渡
B创设情境，激发学生学习兴趣
C情感熏陶，唤起学生情感体验
D体现导入精炼性.快速进入文本
正确答案
答案解析
材料该课从旧知识导入，简单快速，没有体现情感熏陶。
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（单选题）
阅读以下教学反思（节选），按照要求答题。因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进的活动，既需要像做饭一样变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。生字、词语以及相关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。而有时也有一些变化是需要我们潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。对上述教学实录片段分析不正确的是（）。
（简答题）
阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。
（单选题）
阅读以下教学情境，按照要求答题。师补充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇见您，在“风急天高猿啸哀”的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心。多想遇见你，在“（）”的时候，（），（）。要求生仿照句式写出诗歌下节。对上述情境的分析不恰当的是（）。
（单选题）
阅读《我与地坛》教学片段，按照要求答题。片段一教师教授《我与地坛》时导入：“上课之前，我们先来欣赏一段曾荣获第十一届日本国际舞蹈大赛最优秀奖的舞蹈--《生命之翼》，这支舞由中国残疾人艺术团五位成员共同演绎，他们以其独特的方式谱写出挑战命运的赞歌--不论飞到哪儿，飞翔就是目标。（播放视频）今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生，也是一位身有残疾的人，一位用轮椅承载了生命之躯的残疾人。”片段二通过解读前两部分，阅读思考：①“我”在地坛思考了哪些问题？②“我”的心路历程与地坛景物有何关联？生：“我”思考关于死的事，也思考了为何出生的问题，之后剩下就是怎样活的问题。师：三个问题，都是关于生命的思考。类似的问题我们可能想过也可能没想过，但我们不可能像史铁生那样想，那样直接、残酷、刻骨铭心。师：我第一次读《我与地坛》，是在一个黄昏，夕阳给天空染上了一层悲壮的色彩，我轻轻地翻动书页，看到感触颇深处，总止不住掉眼泪。你们能体会作者当时的心境吗？为什么他会思考这些问题呢？对上述教学片段分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。
（单选题）
以下是《我与地坛》的教学案例（片段），按照要求答题。教师在学生自由阅读完课文第五段后，提出了问题。老师问：“这一段重点写了地坛的什么特点？”学生回答说：“荒芜但并不衰败。”老师接着问：“那‘不衰败’体现在哪些方面呢？”一位学生用课文中的原话进行了回答：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空中……露水在草叶上滚动，狙击，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”接着老师又问道：“这些又给作者怎样的启示？”一位同学说，地坛虽然古老，但还是有生机的：一位说，“我”老是想着死是很不应该的；还有一位说，蜜蜂、蚂蚁、瓢虫还有蝉虽然渺小，但它们活得很自在，“我”也应该像它们那样乐观地生活。学生回答完，教师没有对学生的回答作出评价就直接进入了下文的学习。对于上述教学片段分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语，按要求答题。“同学们，你们一定都很爱父母，尊敬父母，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况，那她是怎样处理的呢？下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式？（）
（单选题）
阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。
（单选题）
阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是（）。
