对应信息加工过程的8个组成学习内部条件的有序阶段：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应、反馈。
加涅提出教学活动的9个教学事件（教学步骤）：
⑴引起注意（接受）；
⑵告诉学生目标（期望）；
⑶刺激回忆先决性的学习（工作记忆检索）；
⑷呈现刺激材料（选择性知觉）；
⑸提供学习指导（语义编码）；
⑹引出作业（反应）；
⑺提供作业的正确反馈（强化）；
⑻评价作业（检索和强化）；
⑼促进保持和迁移（检索和归纳）。
（简答题）
简述加涅的指导学习课堂教学过程模式。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
简述加涅提出的学习过程的内部阶段。
（简答题）
简述加涅提出的学习事件的内部过程的步骤。
（简答题）
简述有意义接受学习的课堂教学模式。
（简答题）
简述加涅提出的5种学习结果分类。
（简答题）
简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
（简答题）
简述维特罗克提出的生成学习模式过程。
（判断题）
威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针：递推（反复）、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性，而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如，抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决，以及使用带导航的超媒体学习资源等。
（判断题）
教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
（单选题）
“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
