“有意义接受学习”改变了“接受学习是机械的、发现学习是有意义的”这样一种片面理解，认为有可能通过明确概念之间的关系，使有潜在意义的课题或材料在内化过程中被理解，成为有意义的。
教学过程包括：呈现先行组织者；呈现学习课题或学习材料；加强认知结构。
（简答题）
简述有意义接受学习的课堂教学模式。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针：递推（反复）、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性，而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如，抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决，以及使用带导航的超媒体学习资源等。
（简答题）
简述加涅的指导学习课堂教学过程模式。
（简答题）
简述维特罗克提出的生成学习模式过程。
（简答题）
简述教学设计的一般模式。
（简答题）
简述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。
（简答题）
简述科学探究教学模式。
（单选题）
使用计算机教学的问题解决模式包括3种形式：（）。
（单选题）
（）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。
（简答题）
简述视觉媒体的教学功能和教学方法。
