受皮亚杰观点影响，科尔伯格于50年代未提出“道德发展阶段论”，更确切地说，是道德判断的发展理论。发现道德判断的发展分为三个水平，每一个水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
（一）前习俗水平。
1.服从与惩罚的道德定向阶段。
2.相对于功利的道德定向阶段。
（二）习俗水平。
1.好孩子的道德定向阶段。
2.维护权威或秩序的道德定向阶段。
（三）后习俗水平。
1.社会契约道德的定向阶段。
2.普遍原则的道德定向阶段。
科尔伯格研究告诉我们，道德认识的发展具有阶段性。因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施。
（简答题）
试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
试述教学的理论联系实际原则。
（单选题）
根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于（）。
（单选题）
根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准，他的道德发展水平处于（）。
（单选题）
根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（）。
（简答题）
皮亚杰和科（柯）尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？
（简答题）
试述埃里克森的人格发展理论对教育的启示。
（简答题）
论述不鲁纳的认知结构学习理论以其对现代教学的影响。
（简答题）
试述教学的启发性原则。
（简答题）
试述教学的直观性原则。
