根据上述材料，回答下列问题： （1）文中实验现象Ⅰ是__________。 （2）反应方程式Ⅱ是__________。 （3）说明教学过程中多元化评价方式的使用策略，举例说明。 （2）
（3）即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成长记录袋评价；纸笔考试。
要做到多元化评价，一是贵在坚持，二是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程中结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛中有优异表现的，记录在档。有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上去，然后教师可以利用其他时间分析。
（简答题）
以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表： [方法导引] 研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。 [要求] 小组讨论，得出结论。 [安全提示] 1.为了安全，取用钠的量尽可能少（绿豆大小）！必要时给反应容器加盖玻璃片。 2.观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。 3.你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！
根据上述材料，回答下列问题： （1）文中实验现象Ⅰ是__________。 （2）反应方程式Ⅱ是__________。 （3）说明教学过程中多元化评价方式的使用策略，举例说明。
正确答案
（1）钠浮在水面上四处游动，发出“嘶嘶”响声，溶成光亮小球，向溶液中滴加酚酞，可看到溶液变红。
（2）
（3）即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成长记录袋评价；纸笔考试。
要做到多元化评价，一是贵在坚持，二是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程中结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛中有优异表现的，记录在档。有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上去，然后教师可以利用其他时间分析。
（2）
（3）即时表现评价；作业评价；活动表现评价；成长记录袋评价；纸笔考试。
要做到多元化评价，一是贵在坚持，二是贵在反馈和利用。有些学校在教学过程中结合原来的社团活动搞一些实验方案设计大赛或者实验操作大赛等，在大赛中有优异表现的，记录在档。有些学校定期选择合适的时间搞实验室开放活动，用数码相机记录下来之后变成数字信息传到网上去，然后教师可以利用其他时间分析。
答案解析
略
相似试题
（简答题）
以下是某教师在组织学生探究金属钠的化学性质时所运用的活动记录表： 【方法导引】 研究物质的性质常常使用分类、比较和实验等研究方法。 【要求】 小组讨论，得出结论。 【安全提示】 1．为了安全，取用钠的量尽可能少（绿豆大小）!必要时给反应容器加盖玻璃片。 2．观察实验现象时，与反应容器保持一定距离。 3．你想做的实验需要教师批准后才能动手操作！ 根据上述材料，回答下列问题： （1）该活动记录在评价方面具有哪些功能？ （2）化学课堂教学评价有哪些类型？ （3）举例说明教学过程中多元化评价方式的使用策略。
（单选题）
化学教师在引导学生探究金属钠与水的反应原理时，采用了实验探究教学模式：创设情景→发现问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用；其中M是指（）。
（简答题）
背景材料： 高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。以下是某教师对高中化学必修1的第四章第一节中"二氧化硅和硅酸"的教学设计流程图。
（简答题）
背景材料： 高中化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的需要，强调密切联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注重化学与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视实验与探究，倡导自主、探究、合作的学习方式。以下是某教师对高中化学必修1的第四章第一节中"二氧化硅和硅酸"的教学设计流程图。
（单选题）
某化学教师在组织探究活动时，采取"组间同质，组内异质"的原则进行分组，这样分组的依据是（）。
（简答题）
案例：下面是某教师讲授"空气"的教学片段。[直接引入]与同学们一起深呼吸，引出本节课研究的内容--空气。[问题1]空气无色无味，不易觉察，你能设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在吗？[设计实验]学生自行设计并交流。[问题2]以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？[得出结论]从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、CO和水蒸气。[问题3]设计实验粗略测定空气中O的体积分数。前后的四个同学可以组成一个小组，相互讨论，4分钟后，请同学发表自己的见解。参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨，激励性评价。估计学生会认同"利用蜡烛燃烧消耗氧气来测定体积分数"，准备实验用品，让学生演示。提供出错机会，让实验说话，引导分析原因。[设计实验]学生自行设计并交流，得出较好的方案并自己动手做。[发现与探究]实验结果是氧气约占空气的20%，与科学家的结论相差甚远。为什么呢？[重新设计实验]学生猜想、分析推理，归纳出选择可燃物的原则，完善实验方案。[演示实验]教师演示课本上实验。[讲述]简介空气发展史。最后交流总结并布置作业。问题：（1）该教师采用哪种形式来组织化学教学内容，并如何创设学习情景来激发学生的学习兴趣？（2）该教师在教学过程中是否设计了科学探究活动来加强实验教学？
（简答题）
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动.还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
（简答题）
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动.还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
（单选题）
《义务教育化学课程标准（2011年版）》修订在定位上不仅没有降低科学探究的要求，而且明确提出了必须安排和组织学生完成八类化学实验活动，并将（）作为教学的建议。
