在此教学片段中，学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾，学生的独特体验——要做石榴、苹果那样的人，没有错；文本的价值取向——要做花生那样的人， 也没有错。当两个答案同时出现在课堂的时候，教师往往习惯于以其中的一个否定另一个，人为地制造出一些两难抉择的矛盾。
实际上，在学生经过争议之后，教师 可以用巧妙的问题来启发学生，如：许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴、苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?这样就可以引导学生结合当 时的国情来理解文本的价值取向，从而化解这种尴尬的局面。
（简答题）
一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“石榴苹果浓”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。 问题： 请谈谈你对以上教学片段的看法。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（单选题）
下列句子排列顺序正确的是（）（1）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。（2）当时的人，都惊讶他的音乐天才，争着要为他出版呢。（3）肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。（4）在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。（5）他出生在波兰的国都华沙，父亲是一位教师。
（单选题）
“活到老，学到老”，要求教师具备（）的职业道德。
（单选题）
“活到老，学到老”，要求教师坚持（）的职业道德规范。
（单选题）
“活到老，学到老”，要求教师坚持（）的职业道德规范。
（单选题）
人们常说：活到老，学到老。这句话反映了教师劳动的（）。
（简答题）
一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家收集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料，你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。 师：请同学们展示交流收集到的信息。谁先来？ 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
（简答题）
一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家收集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料，你们收集了吗？ 生（齐答）：收集了。 师：请同学们展示交流收集到的信息。谁先来？ 生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
（简答题）
以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段： 师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上) 师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好! 生：贴在题目旁边。生：…… 师：还是贴在中问好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 问题： 你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
（简答题）
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天学生就围住她汇报作业的情况。到后来孩子们说：“老师，您再给我们布置新的作业吧!” 问题： 请分析一下这种现象。
