（单选题）
进修动机是直接推动学生进行进修的一种动力。下面关于进修动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（）。
A进修动机属于进修者的非智力特点身分。
B进修动机可分为内部动机和外部动机。
C进修动机越强，越有益于进修和保持。
D进修动机和进修后果是互相影响的关系。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（判断题）
学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，学习动机越强，越有利于学习和保持
（单选题）
学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（）。
（单选题）
进行进修者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（）。
（单选题）
案例《附中的研究性进修评价规划》中，黉舍将成立（），聘请参与研究性课程扶植的专家、学者和黉舍的骨干教师构成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性进修的过程和成果进行剖断。
（判断题）
院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前中国中小学教师在职教育的一种主要模式。
（判断题）
教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。
（单选题）
在前端分析阶段，懂得学生的进修特点，控制学生的常识点和技能是很重要的，然则假如学生今朝的常识才能程度还没有达到本课时进修的基本请求时，从教导技巧的角度推敲，最幻想的预防办法是（）。
（判断题）
在前端分析平分析学生的进修须要很重要。
（单选题）
构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。
