（单选题）
学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处？”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（）。
A整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D教师直接展示断臂雕像，开门见山人题，更能激发学生学习兴趣
正确答案
答案解析
开门见山展示断臂雕像，形象直观，给学生视觉冲击，但学生缺少了对“缺陷美”内涵的心理体验。有前面的生活对比作铺垫，无形中消除了学生的“心灵厚障壁”，更能调动气氛激发兴趣，故D项表述不当，当选。
相似试题
（单选题）
在学习《故都的秋》之前，教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的学习，对这一导入分析不恰当的是（）。
（单选题）
学习《雨霖铃》时，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是（）。
（单选题）
在课程导入时，教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色，学生在这种情境中，感受和积累的情感很快会化为对知识的探究动力，之后的学习就水到渠成了。下列哪项比较符合以上的描述？（）
（单选题）
学习《琵琶行》时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲《霓裳》，在音乐声中说：“在自居易时代，‘童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇’，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）
（简答题）
李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？
（单选题）
教师在讲授“鸟类的发育”时，利用“先有鸡呢，还是先有蛋呢？”的方式进行导入，这种导入方式属于（）。
（简答题）
简述历史教师在进行课堂导入环节时所遵循的基本原则。
（单选题）
下面关于几位教师讲授《诗经·采薇》时，导入方式的说法不正确的一项是（）。
（多选题）
维纳认为，学生学习成败的主要因素包括（）
