为了使有心理问题的学生恢复心理平衡，常用以下方法：
①暗示法；②心理置换法；③比较法；④幽默法；⑤宣泄法；⑥社会强化法；⑦迂回法；⑧合理认知法。在此案例中，王老师运用了比较法和社会强化法来引导小路。
通过对比，引导学生对自己所坚持的意见产生怀疑并逐渐认识到是错误的，从而转变原有的态度的方法，叫比较法。王教师用录象中的女孩作为让小路进行对比的对象，使她意识到自己的错误。
引导学生分析自己行为的结果对自身产生的不良作用，使他们正确地分辨是非 并改正错误行为的方法，叫社会强化法。王老师通过录象让小路改掉了咬笔头的习惯。
对有心理问题的学生进行教育与行为矫正，既是一门科学，又是一门艺术。没 有现成的与一成不变的模式。有时，同一类问题可以用不同的方法去解决，而 同一种方法也可以解决不同的问题。实践证明，凡是取得良好的教育与矫正效果的案例，都是科学理论和实践经验综合运用的结果。
（题干）
本题共计 1 个问题
小学五年级的小路和经常咬笔头，王老师发现后，就让小路和她一起看录像。录像播放了铅笔在显微镜下的情形，然后是一个女孩咬笔头的情形，再出现这个女孩呕吐，肚痛的情况。不久，小路就改掉了咬笔头的习惯。
简答题
第 1 题
请用心理学有关知识分析。
正确答案
答案解析
略
相似试题
（简答题）
某男，大学二年级学生，因为焦虑、紧张、睡眠障碍而前来咨询。当事人自述从小学习成绩优良，父母和老师对他寄予厚望。中学时因为各方面都比较突出，一直担任学生干部。当事人对自己很有信心，心中树立起远大的抱负，渴望上大学并在大学中出类拔萃。考上大学后，当事人满怀信心地投入到大学学习生活之中，努力而刻苦。然而，事与愿违，尽管当事人勤奋、努力，毕竟起点不同，同学都是优秀生，彼此间竞争激烈。在这高水平的竞争中，当事人的成绩不尽如人意，在班上只属于中等水平。为此，当事人很着急，他更加努力地学习，力争赶上优秀的同学。慢慢地，当事人开始感到疲倦，同时对自己的成绩和他人的态度患得患失。原来说话流畅的他，变得不敢在众人面前讲话，并出现口吃现象。这种情况无疑令当事人更加紧张，他经常担心自己会说错话或别人不理解他的意思。随后，此症状更加显著，当事人经常烦躁不安，提心吊胆，总是担心会出现不好的事情，全身肌肉也变得僵硬，难以放松。 1、当事人的症状属于什么问题，请具体分析？ 2、你采用的咨询方法，具体过程？
（填空题）
作为班集体领导的老师，其类型主要有（）领导和（）领导。
（简答题）
她是一名高一学生，独生女。聪明活泼，个性好强。上高中前与父母同住，父母对她较为宠爱，在各方面都尽量满足她的要求，同时对她的期望也很高。她从小学一年级起担任班里的小队长，每年都被评为三好学生，一直受到老师的偏爱，在同学面前一直有一种优越感。上高中后，她住进了学校，进了重点班，同时也当上了班干部。父母对她有了更高的期望，她对自己也信心十足，然而在期中考试的排名中，却没进入前十名，这对她来说如当头一棒，父母也训斥她学习不如从前，她便赌气和哭闹，上课也不愿发言，在做班级的工作中，经常与同学产生矛盾，闹情绪，常因一些小事向教师哭诉，以至同学们都不愿理睬她。她每天下课就离开班级，独自一人到操场上玩，感觉这个班集体没人能容下她，由活泼开朗变得常常郁郁不乐，学习成绩下降。 1、试用ABC理论来说明本案例存在的A、B、C 2、不合理信念有哪些
（判断题）
在同一班级里接受同一老师的教育，但学生的心理往往存在巨大的差异，这说明人的心理是先天的。
（单选题）
现实中，老师往往根据一个学生的学习成绩好就认为该生的思想品德、社会技能等也好，这在心理学叫做（）。
（单选题）
第二节英语课已经开始了，小刚还在想第一节语文课老师讲的故事，这说明小刚的注意（）比较差。
（简答题）
高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李飞与该女生关系紧张，并对周老师极为愤恨。
（简答题）
高二男生李飞到周老师处咨询了有关如何与异性相处的问题，谈话中涉及一位女生。不久，周老师在与该女生谈话中，提到此事。结果李飞与该女生关系紧张，并对周老师极为愤恨。
